Overzichtspagina methode

Methodes vergelijken

Selecteer minstens twee methodes via 'Voeg toe aan vergelijking'

Nu vergelijken

Overzicht

Type

methode

Doelgroep(en)

VMBO-B 1-2
VMBO-G 1-2
VMBO-K 1-2
VMBO-T 1-2
H 1-5
V 1-6
TTO

Vak(ken)

Engels

Links

Teacher's site New Headway
Student's site New Headway
Website Intertaal New Headway

Uitgever / Besteladres

Oxford University Press
Tiensesteenweg 93
B-3010 LEUVEN
http://www.oup.com/elt
info.benelux@oup.com
0032 - 16239096



Samenvatting

Methode Engels voor klas 1 van het vmbo tot en met klas 6 van het vwo. De methode beslaat zes niveaus en is vanaf niveau drie ook geschikt voor het tweetalig onderwijs (tto).
De methode beoogt de traditionele aanpak (grammatica,oefening, vergroten van woordenschat, etc.) te combineren met een modernere benadering (met o.a. communicatieve rollenspellen, personalisering en digitale onderdelen).
In het Culture and Literature Companion Pack (Elementary t/m Upper-Intermediate) kan er naast het gebruikelijke lesmateriaal uit het Student’s Book aandacht besteed worden aan cultuur en literatuur uit de Engelstalige wereld.
Nederlandse leerlingen kunnen gebruik maken van de ondersteuning van het Dutch Companion Pack (Elementary, Pre-Intermediate en Intermediate), met Workbook without key, vertaalde woordenlijst en grammatica, iTutor DVD-ROM en iChecker MultiROM.
Met de interactieve iTutor dvd (onderdeel van het Dutch Companion Pack), kunnen leerlingen in en buiten de les de geleerde taal oefenen.
De iChecker (onderdeel van het Dutch Companion Pack) is geschikt voor zelfstudie en bevat:
- Luistermateriaal voor de Workbook luisteropdrachten.
- Workbook unit toetsen waarmee leerlingen hun vooruitgang kunnen bijhouden, met onmiddelijke feedback zodat leerlingen zelfstandig grammatica en woordenschat kunnen herhalen.
De dvd iTools bevat:
- Het Student’s Book en Workbook plus luistermateriaal en antwoorden
- Videomateriaal en bijbehorende werkbladen
- Grammatica uitleg in de Grammar PowerPoints
Daarnaast zijn er websites voor de docent en de leerling met gratis online materialen, met ideeën, opdrachten en spellen, voor leerlingen en docenten (zie Links).
De vermelde prijzen zijn een indicatie. Voor de exacte gegevens dient contact opgenomen te worden met de eigen boekhandel.
Van New Headway zijn oudere edities ook nog verkrijgbaar. Informatie is te vinden op o.a. de website van Intertaal (zie Links)

Bekijken

Leerlingsite

Onderdelen

TitelDoelgroepenJaarPrijsISBN
beginner
Beginner Student's pack without key (text-/wb+cd-rom+dvd) 4th editionMeer informatieVMBO-BKGT 1-2201359,55978-0-19-477110-8
Beginner Student's pack with key (text-/wb+cd-rom+dvd) 4th editionMeer informatieVMBO-BKGT 1-2201359,55978-0-19-477109-2
Beginner Student's book + iTutor dvd pack 4th editionMeer informatieVMBO-BKGT 1-2201336,35978-0-19-477104-7
Beginner Workbook without key + iChecker cd-rom 4th editionMeer informatieVMBO-BKGT 1-2201324,00978-0-19-477107-8
Beginner Workbook with key + iChecker cd-rom 4th editionMeer informatieVMBO-BKGT 1-2201324,00978-0-19-477108-5
Beginner Teacher's book + resource cd-rom 4th editionMeer informatieVMBO-BKGT 1-2201331,25978-0-19-477111-5
Beginner iTtools dvd 4th editionMeer informatieVMBO-BKGT 1-22012357,25978-0-19-477122-1
elementary
Elementary Student's book + literature and culture companion pack 4th editionMeer informatieH V 1201133,90978-0-19-476932-7
Elementary Student's book + cd-rom pack 4th editionMeer informatieH V 1201137,05978-0-19-476912-9
Elementary Student's book 4th editionMeer informatieH V 1201136,35978-0-19-476898-6
Elementary Student's book A 4th editionMeer informatieH V 1201118,90978-0-19-476899-3
Elementary Student's book B 4th editionMeer informatieH V 1201118,90978-0-19-476900-6
Elementary Workbook + dutch companion + iChecker pack 4th editionMeer informatieH V 1201225,45978-0-19-477060-6
Elementary Workbook + cd + dutch wordlist 4th editionMeer informatieH V 1201125,45978-0-19-476951-8
Elementary Workbook without key + iChecker cd-rom 4th editionMeer informatieH V 1201222,55978-0-19-477053-8
Elementary Workbook with key + ichecker cd-rom 4th editionMeer informatieH V 1201222,55978-0-19-477052-1
Elementary Workbook without key + audio cd 4th editionMeer informatieH V 1201122,55978-0-19-476909-9
Elementary Teacher's book + teacher's resource disk 4th editionMeer informatieH V 1201131,25978-0-19-476911-2
Elementary Class audio cd's 4th editionMeer informatieH V 12011107,20978-0-19-476907-5
Elementary iTools pack 4th editionMeer informatieH V 12011357,25978-0-19-476921-1
pre-intermediate
Pre-intermediate Student's book + culture and companion pack 4th editionMeer informatieH V 2 TTO201233,90978-0-19-476986-0
Pre-intermediate Student's book + itutor dvd-rom 4th editionMeer informatieH V 2 TTO201237,05978-0-19-476966-2
Pre-intermediate Student's book 4th editionMeer informatieH V 2 TTO201236,35978-0-19-476955-6
Pre-intermediate Student's book A 4th editionMeer informatieH V 2 TTO202121,10978-0-19-476956-3
Pre-intermediate Student's book B 4th editionMeer informatieH V 2 TTO201221,10978-0-19-476957-0
Pre-intermediate Workbook + dutch companion pack + iChecker pack 4th editionMeer informatieH V 2 TTO201225,45978-0-19-476985-3
Pre-intermediate Workbook with key + iChecker cd-rom 4th editionMeer informatieH V 2 TTO201222,55978-0-19-476964-8
Pre-intermediate Workbook without key + iChecker cd-rom 4th editionMeer informatieH V 2 TTO201222,55978-0-19-476963-1
Pre-intermediate Teacher's book + recource cd-rom 4th editionMeer informatieH V 2 TTO201231,25978-0-19-476965-5
Pre-intermediate Class audio cd's 4th editionMeer informatieH V 2 TTO2012107,20978-0-19-476961-7
Pre-intermediate iTools dvd-rom 4th editionMeer informatieH V 2 TTO2012357,25978-0-19-476971-6
intermediate
Intermediate Student's book + culture & literature companion pack 4th editionMeer informatieH V 3 TTO200934,45978-0-19-471724-3
Intermediate Student's book + iTutor dvd 4th editionMeer informatieH V 3 TTO201237,80978-0-19-477020-0
Intermediate Student's book A 4th editionMeer informatieH V 3 TTO200922,55978-0-19-476865-8
Intermediate Student's book B 4th editionMeer informatieH V 3 TTO200922,55978-0-19-476866-5
Intermediate Workbook without key + iChecker cd-rom 4th editionMeer informatieH V 3 TTO201222,55978-0-19-477022-4
Intermediate Workbook with key + iChecker cd-rom 4th editionMeer informatieH V 3 TTO201222,55978-0-19-477023-1
Intermediate Workbook without key 4th editionMeer informatieH V 3 TTO200922,55978-0-19-476867-2
Intermediate Student's workbook audio cd 4th editionMeer informatieH V 3 TTO200922,55978-0-19-476871-9
Intermediate Interactive practice cd-rom 4th editionMeer informatieH V 3 TTO200932,60978-0-19-476875-7
Intermediate Dutch wordlist 4th editionMeer informatieH V 3 TTO20093,55978-0-19-476885-6
Intermediate Teacher's book + resource cd-rom 4th editionMeer informatieH V 3 TTO200931,25978-0-19-476877-1
Intermediate Teacher's resource book 4th editionMeer informatieH V 3 TTO200945,75978-0-19-476874-0
Intermediate Class audio cd's 4th editionMeer informatieH V 3 TTO200971,45978-0-19-476869-6
Intermediate iTools pack 4th editionMeer informatieH V 3 TTO2009209,15978-0-19-471435-8
Intermediate iTools dvd-rom 4th editionMeer informatieH V 3 TTO2012357,25978-0-19-477015-6
Upper-intermediate
Upper-intermediate Student's book + Literature and culture companion pack 3rd editionMeer informatieH 4-5 V 4 TTO200936,25978-0-19-471723-6
Upper-intermediate Student's book 3rd editionMeer informatieH 4-5 V 4 TTO200538,50978-0-194-39299-0
Upper-intermediate Workbook without key 3rd editionMeer informatieH 4-5 V 4 TTO200519,10978-0-19-439302-7
Upper-intermediate Workbook with key 3rd editionMeer informatieH 4-5 V 4 TTO200522,55978-0-19-439301-0
Upper-intermediate Interactive practice cd-rom 3rd editionMeer informatieH 4-5 V 4 TTO200932,60978-0-19-471737-3
Upper-intermediate Teacher's book 3rd editionMeer informatieH 4-5 V 4 TTO200531,95978-0-19-439300-3
Upper-intermediate Teacher's resource book 3rd editionMeer informatieH 4-5 V 4 TTO200545,75978-0-19-439303-4
Upper-intermediate Class audio-cd's 3rd editionMeer informatieH 4-5 V 4 TTO2005107,20978-0-19-439307-2
advanced
Advanced Student's book 1st editionMeer informatieV 5-6 TTO200339,25978-0-19-436930-5
Advanced Workbook without key 1st editionMeer informatieV 5-6 TTO200319,45978-0-19-438687-6
Advanced Workbook with key 1st editionMeer informatieV 5-6 TTO200322,55978-0-19-436932-9
Advanced Student's workbook audio-cd 1st editionMeer informatieV 5-6 TTO200321,60978-0-19-438690-6
Advanced Teacher's book 1st editionMeer informatieV 5-6 TTO200331,95978-0-19-436931-2
Advanced Teacher's resource book 1st editionMeer informatieV 5-6 TTO200345,75978-0-19-438688-3
Advanced Class audio cd's 1st editionMeer informatieV 5-6 TTO2003107,20978-0-19-438689-0
Beschrijving

Beschrijving: New Headway





Samenvatting

Terug naar boven ↑

Volledig Engelstalige thematische methode met aandacht voor vocabulary, reading, listening, speaking and writing. New Headway is leverbaar vanaf Beginner (A1) level. Daarnaast zijn er een Pre-Intermediate level, door de uitgever gelabeld als B1 en een Intermediate level, gelabeld als B1 en deels B2, dit alles volgens het CEF Common European Framework. Er zijn 6 levels: Beginner, Elementary, Pre-Intermediate, Intermediate en Upper-Intermediate.
Advanced Voor Nederlandstalige leerlingen is de Dutch Study Companion leverbaar met E-N woordenlijst per unit met fonetisch schrift, vertaling en voorbeeldzin en per hoofdstuk Nederlandstalige uitleg van de grammatica. De methode biedt veel oefenmateriaal over de correcte uitspraak van woorden en zinnen. New Headway heeft een sterk internationaal karakter en biedt leerlingen extra interactief oefenmateriaal middels de website en docenten extra toetsmateriaal en ondersteuning bij gebruik van een smartboard. De Culture and Literature Companion maakt onderdeel uit van het basispakket



Samenstelling

Terug naar boven ↑

Study companion for Dutch learners, Test resource CD, Workbook with key, Student's book, Teacher's book, Culture and literature companion en methodesite.



Vormgeving

Terug naar boven ↑

Softback Student's book in full colour met achter in een wordlist per unit met fonetisch schrift. Op elke pagina staat een kleurenfoto of cartoon. De personen in de foto's zijn van verschillend geslacht, ras, nationaliteit en vooral leeftijd. Omdat de methode internationaal is en zich ook richt op (jong) volwassenen zijn die vaker afgebeeld dan in Nederlandse schoolboeken. Ook in ander opzicht zijn de illustraties meer mondiaal en minder traditioneel Brits of Amerikaans. Het Workbook is z/w met geniete softback omslag met de hoofdstuktitel afgedrukt in de voettekst. In elk hoofdstuk staan één of twee grammar spots en soms ook een vocabulary spot in een gekleurd kader. Voorbeelddialogen staan altijd in een gekleurde tekstballon vooral bij het onderdeel Listening and speaking. Bijzonder is dat achter in het boek bij vijf units aparte pairwork activities staan, waarbij sprake is van een 'information gap' tussen de A en de B partner. Over de foto's zijn soms namen, letters of nummers afgedrukt om duidelijk te maken wie of wat bedoeld wordt in de opdrachten. Een doorbladerbaar PDF van de Beginner edition is zien op de Oxford University Press website http://elt.oup.com/catalogue/items/global/adult_courses/new_headway/?cc=nl&selLanguage=en



Didactische uitgangspunten en doelstellingen

Terug naar boven ↑

Op de OUP website melden de auteurs de volgende uitgangspunten:
"1-Grammar has a core place in language teaching and learning.
 2-A wide variety of practice tasks in all the four skills are essential to language learning.
 3- Everyday expressions, particularly of spoken English, also need a place in the syllabus. These can be   functional, social, situational or idiomatic
In het Teacher's Book staat "..is a blend of traditional methodology and a more communicative approach". In het leerlingmateriaal staan geen doelen genoemd. ". "...We attach great importance to practical activities, both personal and impersonal." Over de boeken zeggen de auteurs " The Headway series has always championed a blend of methodologies"a traditional methodology, a grammatical syllabus with controlled practice, system vocabulary work and reading and writing activities.  A more communicative approach, a functional/situational syllabus, personalized practice, systematic vocabulary work and reading and writing activities."



Leerstofinhoud

Terug naar boven ↑

Thematische methode met steeds 12 units. Voor de Pre-Intermediate edition gaan deze over: 'Getting to know, The way we live, What happened next, The market place, What do you want to do?, Places and things, Fame, Do's and don'ts, Going places, Things that changed the world, What if...?, Trying your best.'
Er is veel aandacht voor uitspraak in Vocabulary and Pronunciation en bij het onderdeel Music of English feature - for stress and intonation daarin. Bij de meeste Nederlandstalige methodes komt de uitspraak minder expliciet aan de orde. In elke unit komen één tot vier grammaticale onderwerpen aan bod.
In 'Everyday English' is er aandacht voor spreek- en luistervaardigheid. Binnen één leerjaar wordt een grammaticaal onderwerp niet herhaald. Wel zijn er cumulatieve toetsen of aanvullende werkbladen beschikbaar. De gebruikte illustraties en de thema's bieden veel aanknopingspunten voor het vergroten van de kennis van land en volk. De methode oogt mondiaal, niet exclusief Brits en zelfs niet uitsluitend Angelsaksisch.



Leerstofordening

Terug naar boven ↑

De methode is thematisch geordend en verdeeld over 12 beknopte units van elk acht pagina's in het Student's book. De inhoudsopgave geeft overzichtelijk weer welke grammatica, vocabulary en everyday English aan bod komt. Elke unit bevat één tot vier grammatica onderdelen.
De units hebben een vaste, herkenbare opbouw. Elke unit begint met een starter. Sommige zijn communicatief "Play the alphabet shopping game...", andere puur grammaticaal "What is the past simple of these verbs...". Alle zijn gekoppeld aan de leerstof die volgt. Er is altijd een foto of serie kleine foto's met een tekstuele oefening met een grammatica component. Er zijn veel verschillende thema's die soms heel herkenbaar zijn en soms wat impliciet gebracht worden. De docentenhandleiding geeft suggesties voor een klasse discussie of soms een schrijfopdracht om het thema ook meer uit te diepen. De enigszins ingewikkelder grammaticale onderwerpen zitten wat meer achter in het boek, dus is het aan te raden de volgorde units van de methode aan te houden. In het Pre-Intermediate deel komen onderstaande grammaticale onderwerpen en vocabulaire thema's aan bod: 1. Tenses Question words, Words with different meanings 2. Present Simple / Continuous Short answers, Collocations Making conversation 3. Past Simple Continuous have / have got, Word search (negative prefixes) Making connections 4. Count / Uncount Articles, Shops Buying things 5. Verb patterns Future forms , Word search (adjectives)have, go, come 6. Comparatives What ... like? , Synonyms and antonyms 7. Present Perfect For and since, Word search (music vocabulary)Word pairs 8. should / must / have to 1should / must / have to 2, (doctor's vocabulary) Compound nouns 9. Time clauses First Conditional , Hot verbs In a hotel 10. Adjectives ending in -ed and -ing Verb patterns , (into the wild)Verb + infinitive 11. Passives 1Passives 2 , Collocations 12. Second conditional Phrasal verbs ,Social expressions 13. Present Perfect Simple / Continuous Adverbs , Word formation Word search (abstract nouns) 14. Past Simple / Perfect Reported speech , Saying goodbye.



Planning/tijdsinvestering

Terug naar boven ↑

De methode geeft geen tijdsplanning of indicatie van de benodigde tijd per les of hoofdstuk. Op de website staat wel een PDF die de leerling kan gebruiken om in te vullen op welke data hij welke oefeningen heeft gedaan en wat de behaalde score was. Het is een papieren controlemiddel en niet zo betrouwbaar als een ELO of website met individuele inlogcode waar de docent zelf kan zien wat de leerling wel en niet doet. De docent heeft veel extra materiaal om aanvullend te laten oefenen met stencils of via de website. Omdat de methode veel hoofdstukken telt en er dus veel thema's en grammaticale onderwerpen aan bod komen, lijkt het extra materiaal nuttig voor lastige onderwerpen die leerlingen na enkele oefeningen toch nog niet beheersen. Vanuit de docentenhandleiding wordt verwezen naar additional materials, maar die zijn in het Workbook zelf niet als zodanig gemarkeerd.



Didactiek (instructie en werkvormen)

Terug naar boven ↑

Alle taalvaardigheden komen aan bod in 'New Headway'. Het Student's Book bevat verschillende tekstsoorten als korte biografieën, een enkel stripverhaal (Romeo and Juliet), literaire fragmenten, examenteksten, recensies, enkele grafieken en schema's, (vakantie)brochures, advertenties en een enkele fotocollage.
Ter ondersteuning van de schrijfopdrachten staan achter in het Student's book voorbeelden van goede uitwerkingen. De docentenhandleiding geeft de groeperingvorm aan, "individual work in pairs, work in smaal groups of three or four". Interessant is dat het Teacher's book per hoofdstuk veel voorkomende fouten geeft die leerling bij het betreffende thema vaak maken.



Zelfstandig werken

Terug naar boven ↑

De grammar spots in het Student's book en de verwijzing naar de meer uitgebreide grammar reference achter in het Student's book maken zelfstandig werken makkelijker. De leerling wordt ook verwezen naar de in klein lettertype afgedrukte tapescripts voor aanvullende oefeningen zoals, find more examples of active and passive in tapescript xxx on page xx. De tapescripts zijn voor docenten ook te downloaden als Word document zodat de docent die vergroot op het smartboard kan tonen of er zelf aanvullende oefeningen mee kan maken. Op de OUP website staan veel suggesties voor extra opdrachten. De New Headway Student's website biedt mogelijkheden om zelfstandig te oefenen met het beluisteren van zinnen en op volgorde slepen van woorden en veel grammatica, en everyday English - dialogen in gewone spreektaal en woordenschat oefeningen.
Er zijn ook werkboeken leverbaar met key, dus de antwoorden achterin.



Differentiatie

Terug naar boven ↑

De methode heeft geen opdrachten ingedeeld in niveau. Wel is er veel extra materiaal voor de docent beschikbaar. Alle tapescripts bij de audio zijn ook allemaal beschikbaar als Word document op de docenten cd-rom. Daarop staan ook suggesties voor verwerkingsopdrachten met de tapescripts. Bij het Student's book hoort een gratis Culture and Literature Companion met bronteksten en opdrachten.
Het Pre-Intermediate deel gaat het over:
1 Scotland, Wales and Ireland, 2 Football over the world, 3 Three famous characters in British fiction, 4 The Caribbean, 5 The Story of English, 6 From Glastonbury to Glyndebourne, 7 Englishness, 8 Young people's rights, 9 From castles to cottages, 10 Public holidays in the USA, 11 Stonehenge, 12 Britain's most famous graffiti artist, 13 Systems of government in Britain and the USA, 14 Three poems, three poets, 15 Frankenstein - Mary Shelley, 16 Two poems from the Caribbean, 17 A Christmas Carol - Charles Dickens, 18 Rabbit-Proof Fence - Doris Pilkington Garimara, 19 My Oedipus Complex - Frank O'Connor, 20 Notes from a Small Island - Bill Bryson.
Het Intermediate deel gaat over:
1A The British Empire, 1B Sujata Bhatt - Search for My Tongue, 2A The Queen's Honour's List, 2B Queen Elizabeth I, 3A Art in the UK - Anthony Gormley, 3B / The Globe Theatre, 4A Education in the UK and US, 4B Pride and Prejudice, 5 Super size America; super size world?, 6 John Keats - Ode on a Grecian Urn, 7 London West End Theatre, 8A English-speaking capitals, 8B Australia - Going to live Down Under, 9A Britain's unruly teenagers, 9B Carol Ann Duffy - We Remember, your Childhood Well. 10A Transport in London, 10B Wilfred Owen - Dulce et Decorum Est, 11 Sir Arthur Conan Doyle - Hound of the Baskervilles, 12A The American Revolution, 12B Samuel Pepys' Diary.  De onderwerpen voor de andere niveau's zijn te vinden op de website: http://www.oup.com/elt/local/nl/hw_clc?cc=nl&selLanguage=en

De New Headway website biedt veel extra oefenmateriaal dat de leerling individueel kan verwerken of dat de docent middels een smartboard kan projecteren en oefenen met de klas.

Na registratie op het Teacher's deel van de OUP website zijn talloze extra oefenbladen te downloaden als PDF. Deze zijn gericht op bepaalde grammatica of een bepaald thema of op taalvaardigheid. Voor Pre-Intermediate zijn er kant en klare lesson plans te downloaden die aansluiten bij unit 1, 8 en 13. Voor Intermediate zijn de lesson plans er voor units 1, 3 en 5. De thema's sluiten aan bij de unit thema's.
Daarnaast zijn er:
1. Web link worksheets, altijd met worksheets for students and teacher's notes. 2. Extra Reading and Speaking texts - bij elke unit met bijbehorende oefeningen in woordenschat en spreekvaardigheid. 3. Warmers and Fillers - omschrijvingen van korte spreek of schrijfoefeningen gesorteerd op vier niveaus. 5. Headway Tapescripts 6. Teachers' Headway lessons, uitwisselmogelijkheid met ander door docenten gemaakt materiaal. Momenteel zijn 16 lessuggesties te lezen soms met bijbehorende speechcard. 7.
Examination training - worksheets met tips en technieken gericht op leerlingen over reading, writing, speaking, grammar en listening op B1 en B2 niveau.

Het Workbook heeft achterin ook een hoofdstuk 'Revision', met extra oefenmateriaal over 12 grammatica onderwerpen.



Evaluatie/toetsing

Terug naar boven ↑

Op de docenten cd-rom staan Word documenten met voor elke unit een toets in een A en B versie met circa 90 vragen. Er komen verschillende vraagvormen voor, zoals matching, dialogen compleet maken, meerkeuzevragen van verschillende tenses, gatenteksten met keuzewoorden, gatenteksten met keuzewerkwoorden die in de goede vorm moeten worden gezet, woorden waar de ontbrekende klinkers moeten worden ingevuld, uit twee keuzelijsten twee halve zinnen aan elkaar plakken om een complete zin te maken. Daarnaast wordt er gevraagd Engelse uitdrukkingen vertalen in de moedertaal - Nederlands, fouten uit zinnen te halen en markeren als: wrong word, spelling, tense, grammar, word missing, punctuation, preposition, word order of "this word isn't necessary". Er is ook een exit test over alle 12 units.
Bovendien is er voor elke unit een luistertoets van 10 true/false of meerkeuze vragen. De audiofragmenten staan op dezelfde cd-rom. Er is ook een revise test en een exit test. De tapescripts staan als Word document op de cd-rom. Op de website voor students kan de leerling zelf een toets selecteren en mogelijk inzetten als diagnostische toets. De docent kan nog mixed grammar exercises downloaden van de New Headway website. Deze toetsen zijn cumulatief over verschillende units en dus iets moeilijker dan de unit toetsen.



ICT

Terug naar boven ↑

De website bevat interactief oefenmateriaal per unit. Het is gerubriceerd in Grammar, Vocabulary, Test builder, Games en Everyday English. De oefeningen sluiten allemaal aan bij het betreffende hoofdstuk. Vooral de Test builder is nuttig omdat de leerling zelf een interactieve test kan samenstellen bij onderdelen die hij nog niet beheerst, bijvoorbeeld omdat de oefeningen in het Workbook fout gemaakt zijn. Aan het eind van de test verschijnt een score overzicht dat ook geprint kan worden. De test zelf is overigens ook op papier af te drukken.

De methode heeft weliswaar een ERK aanduiding, maar werkt niet toe naar taaltaken met enige vrije keuze. De meeste opdrachten in het Workbook zijn grammaticaal of op woordenschatverwerving gericht. Een erg innovatief onderdeel dat is gericht op communicatief taalgebruik is het onderdeel van de interactieve website "Everyday English", waarin de leerling oefent met een dialoog en daarbij de ondertiteling van één of beide rollen kan uitschakelen of het audiodeel van één van de rollen kan uitschakelen. De leerling kan dan zelf oefenen. Bij het Pre-Intermediate book kan de leerling onderstaande situaties oefenen 'At the chemist's, At the doctor's, At the post office, At the tourist office, Buying things, Social expressions en Telephoning'. Zie schermfoto. De Oxford University Press website geeft aan op welke ERK niveaus de methode zich richt.
http://fdslive.oup.com/www.oup.com/pdf/elt/catalogue/Headway_CEF_table_cmyk.pdf
Er is ook een cd-rom met tools voor een interactief whiteboard. Dit bevat digitale weergaven van het Student's book, aangevuld met interactieve oefeningen en alle audio. Het voordeel van de audioweergave via het smartboard is dat het tapescript naar wens van de docent ook zichtbaar gemaakt kan worden. De tekst wordt op het moment van uitspreken gemarkeerd, net als in een karaoke machine. Alle grammatica onderdelen van het boek zijn ook naar een whiteboard oefening omgezet. Ook zijn illustraties uit het Student's book vergroot opgenomen om een klassengesprek te kunnen voeren of de leerlingen te bevragen naar woorden. Extra nuttig omdat de illustraties in het Student's book wel talrijk maar ook klein zijn, te klein om klassikaal te laten zien met een gewoon boek. Op de website staan filmpjes hoe te werken met een smartboard.



Aansluiting/afstemming en implementatie

Terug naar boven ↑

De docentenhandleiding geeft naast de antwoorden op de student oefeningen ook veel vocabulair, toelichting op de leesteksten, en beknopte achtergrondinformatie, uitspraak tips in fonetisch schrift en tips over klassenorganisatie en 'common mistakes'.



Algemene informatie

Terug naar boven ↑



Voor beschrijving geraadpleegde materialen

4th edition Intermediate Teacher's book
4th edition Intermediate Dutch Study companion
4th edition Intermediate Workbook with key
4th edition Intermediate Student's book
Intermediate Culture and literature companion
3rd edition Pre-Intermediate Study companion for Dutch learners
3rd edition Pre-Intermediate Test resource CD
3rd edition Pre-Intermediate Workbook with key
3rd edition Pre-Intermediate Student's book
3rd edition Pre-Intermediate Teacher's book
Pre-Intermediate Culture and literature companion
New Headway website

Naam/functie van de beschrijver

Eddy Halfwerk, docent

Datum afronding beschrijving

19 november 2010

Ervaring

Ervaring: New Headway Pre-intermediate





Samenvatting

Terug naar boven ↑

New Headway is een goed gestructureerde concentrische methode voor HAVO en VWO. De leerstof wordt zorgvuldig opgebouwd, zodat in elk deel ook echt een verdieping van het eerder geleerde plaatsvindt. De leerkracht is degene die het leerproces aanstuurt en leidt en dat maakt dat de methode minder geschikt is voor zelfstandig leren.
Alle units hebben een soortgelijke opbouw. Uitgangspunt is een grammaticaal probleem, waarom heen de andere vaardigheden gegroepeerd worden. Het aangeboden materiaal is aantrekkelijk en afwisselend en biedt de mogelijkheid voor het toepassen van verschillende didactieken. Het stofaanbod is groot en daarom heeft de docent de mogelijkheid om zelf een selectie te maken.
De Handleiding van New Headway biedt veel informatie voor de docent. Er zijn onder andere verschillende soorten voortgangstoetsen opgenomen, terwijl de unit-gebonden toetsen op een CD staan en dus gemakkelijk zijn aan te passen. Helaas geeft de handleiding geen aanwijzingen voor differentiatie en ook remediëringsprogrogramma's ontbreken.
De methode ziet er aantrekkelijk uit en biedt veel levensecht oefenmateriaal en ook de teksten snijden voor leerlingen interessante onderwerpen aan die de mogelijkheid bieden voor uitbouw. De schrijvers zijn er in geslaagd een evenwicht te vinden tussen serieus leren en lichtvoetige oefeningen, en juist de humor in het boek wordt door de leerlingen gewaardeerd.



Context waarbinnen het leermiddel gebruikt is

Terug naar boven ↑

Onderwijsachtergrond:
Ik ben 25 jaar werkzaam in het voortgezet onderwijs en heb ervaring in de onderbouw en bovenbouw van HAVO, VWO en TTO.
Redenen voor invoering:
Voordat mijn vakgroep overging tot de invoering van New Headway, werkten wij al met een met een volledig Engelstalige methode in de bovenbouw. Deze methode was gericht op de voorbereiding voor het First Certificate Cambridge examen en hoewel de methode jaren lang goede diensten heeft bewezen, vonden we het tijd worden voor een volledige leergang die van onder- en bovenbouw een eenheid zou maken en een volledig leerpakket zou aanbieden.
Voorwerk:
Elke nieuwe methode moet grondig doorgenomen worden voor je er les uit kunt geven en bij New Headway was dat niet anders. Tijdens dit werk werd duidelijk dat ik niet zou kunnen werken met de alfabetische woordenlijsten in de Study Companion. Ik heb toen woordenlijsten gemaakt die per dubbele Student's book bladzijde de woorden aanbieden in de volgorde zoals ze zich voordoen in de tekst. Een tijdrovend karwei, maar eenmaal gedaan hebben de leerlingen er veel plezier van.
Doelgroep:
Voor Havo leerlingen trekken wij wat meer tijd uit voor het doorwerken van een New Headway deel. Zij maken een begin met Pre-Intermediate in klas 2 en maken het deel af in leerjaar drie. In leerjaar 4 doen we de helft van Intermediate en stappen dan over naar examen training in jaar vijf.
VWO en TTO doen een deel per leerjaar en TTO begint in klas 1 met Pre-Intermediate
Onderdelen:
Ik gebruik het Student's book, het Workbook without key, Workbook CD, Class CD, Teacher's guide en het Teacher's Resource book.



Leerstofinhoud en -ordening

Terug naar boven ↑

Leerlijn:
New Headway is een concentrische methode die consequent in ieder deel teruggrijpt op wat in het vorige deel is aangeboden en dat uitdiept. Dit zorgt er voor dat de structuur van de methode duidelijk herkenbaar en dat je gemakkelijk afspraken kunt maken met collega's over wat aangeboden moet worden. Tegelijkertijd betekent dit ook dat die afspraken heel belangrijk zijn, want daar bouw je in de volgende leerjaren op verder. New Headway biedt veel leerstof, soms te veel, maar het is mogelijk in de methode te "knippen" zonder de leergang geweld aan te doen.
Ieder hoofdstuk heeft dezelfde opbouw: de grammatica is uitgangspunt en daaromheen worden alle andere vaardigheden gegroepeerd. Vaak is het zo dat de grammatica ook in de vaardigheden terug komt zodat de leerling er in allerlei situaties mee kan oefenen. Het werkboek sluit naadloos bij het Student's book aan en het schakelen tussen de twee boeken is gemakkelijk en belangrijk als je de leerlingen het hoogst mogelijke rendement van de oefenstof wilt bieden. Het Student's Book biedt echter geen verwijzing naar het werkboek dus moet de docent die toevoegen.
Er is een goed evenwicht tussen grammatica en andere activiteiten en het blijft voor de leerlingen overzichtelijk welke doelstelling ze aan het eind van het unit gehaald moeten hebben.
Teksten:
De teksten zijn interessant en soms ook humoristisch. De gekozen onderwerpen zijn gevarieerd en goed toegesneden op de doelgroep, maar wel iets te gemakkelijk voor onze leerlingen die uiteindelijk moeten wennen aan teksten op eindexamen niveau. De teksten bieden ook aanknopingspunten voor verdere opdrachten. Zo zijn de teksten in Intermediate over Picasso en Hemmingway voor mij altijd aanleiding om wat aan cultuur en literatuur te doen.
Uitspraakoefeningen:
New Headway besteedt expliciet aandacht aan het inoefenen van de correcte uitspraak van het Engels. Er staan oefeningen in het Student's book en de CD die bij het werkboek hoort biedt verdere oefenmogelijkheden. Toen ik met New Headway begon te werken, was ik enthousiast over deze werkboek CD. Helaas blijkt de werkelijkheid weerbarstig. Het is erg moeilijk de leerlingen er van te overtuigen dat het gebruik van de CD nodig is. Enerzijds vinden zij het te veel tijd kosten, anderzijds kunnen ze de oefeningen ook maken zonder CD, omdat de tapescripts achter in het werkboek staan.
Spreekvaardigheid:
Veel van de spreekvaardigheid is in de vorm van hele vrije opdrachten: je mening geven naar aanleiding van een tekst, een spel spelen waarin je oplossingen voor problemen moet aandragen. Het soort oefeningen dat ik mis (en die ik dus uit andere bronnen haal), zijn goed gestructureerde oefeningen die de leerlingen laten oefenen in spreekvaardigheid met bepaalde structuren of een beperkt woordveld, zodat het zelfvertrouwen van de leerlingen meer ontwikkeld wordt.
Vakinhoudelijke informatie:
De handleiding biedt een schat aan voorstellen en informatie voor het doorwerken van de units. Achterin het boek vind je de kopieerbare werkbladen voor de spreekoefening en de voortgangstoetsen. Het zijn goede handleidingen met veel tips en aanwijzingen. Ik vind het alleen jammer dat de antwoorden van de Student's book lessen tussen de tekst staan. Dat maakt het moeilijker om de leerlingen even snel een nakijkmodel te geven van de lessen die ze gedaan hebben.



Planning en tijdsinvestering

Terug naar boven ↑

Planning van de lessen:
Ik heb nooit bijgehouden hoeveel tijd ik besteed aan het plannen van mijn New Headway lessen. Ik kan dus alleen maar op mijn gevoel afgaan als ik zeg dat New Headway niet bewerkelijker is dan welke andere methode ook. De methode zelf geeft geen informatie over de planning van lessen en units. Ik doe gemiddeld drie weken over een unit en daar kan ik goed mee uit de voeten.
Voor- en nawerk:
New Headway is een methode die je als leraar goed moet doorwerken omdat er geen lesjes in staan die de leerlingen tien keer hetzelfde laten doen. In ieder lesje zit wel een verrassing in de vorm van een uitzonderingetje of een vraag die net ietsje anders is dan de anderen. En om de leerling in staat te stellen echt uit de lessen te halen wat er in zit, is het nodig dat je als docent voorbereid bent op die opgaven. Voor effectief lesgeven is het ook van belang dat je als docent de structuur van het hoofdstuk goed in het hoofd hebt, zodat je weet welke lessen je wilt combineren. De handleiding gaat er namelijk van uit dat je per dubbele bladzijde werkt. Dat kan heel goed, maar soms wijk ik daar van af vanwege de broodnodige variatie. In het algemeen vind ik dat New Headway een gemiddelde tijdsinvestering van de leerkracht vraagt. Ik merk wel dat, naarmate ik langer met New Headway werk, ik steeds meer verfijningen aan ga brengen. Zo werk ik nu niet meer met de Study Companion maar staat de grammatica uitleg samen met de woordenlijsten en andere nuttige informatie voor de leerlingen op de elektronische leeromgeving. Dit vraagt een flinke tijdsinvestering, maar is echt de moeite waard.



Didactiek (instructie en werkvormen)

Terug naar boven ↑

New Headway is een leerkrachtgebonden methode die aan de docent de ruimte biedt om diverse didactische principes te hanteren. Met duidelijke instructie van de docent kunnen de leerlingen zeker zelfontdekkend bezig zijn, maar je kunt je leerlingen ook bij de hand nemen en ze stap voor stap door de leerstof heen loodsen. Er kan van alles, maar de leraar blijft de spil waar het om draait. Je moet echt het leerproces structureren en de leerling heel secuur de weg wijzen.
New Headway maakt veel gebruik van pairwork: samen maken, samen praten over de gevonden antwoorden, samen spreken enz.
Opdrachten:
Er zijn voldoende opdrachten bij de aangeboden leerstof en de opdrachten zijn zeer gevarieerd: matching, keuze vragen, open vragen, zoek opdrachten enz.. Ik waardeer vooral de opdrachten die uitgaan van een compleet gesprekje in plaats van losse zinnen, omdat ik vind dat dan echt taal wordt aangeboden.
Hulpmiddelen:
Er is natuurlijk een leerlingen-site (www.oup.com/elt/headway). Er is op die site veel materiaal te vinden, maar het vraagt heel veel begeleiding van de leerlingen om het gebruik van de site echt op gang te brengen en te houden. Ik gebruik hem nu alleen voor zwakke leerlingen die individueel bij me komen voor extra begeleiding.
Strategieën:
New Headway geeft wel hints voor de opbouw van leesstrategieën maar dat zou voor mij wel wat explicieter en gevarieerder mogen. Het blijft te vaak bij een inleidend gesprekje, skimmen en scannen en het beantwoorden van vragen. Er wordt zeer sporadisch aandacht besteed aan het gebruik van een woordenboek en het raden/deduceren van de betekenis van woorden. Bij de luisteroefeningen blijft het echt alleen bij een introductie en het wijzen op enkele opvallende dingen.



Zelfstandig werken

Terug naar boven ↑

Ik vind niet dat New Headway geschikt is voor zelfstandig leren. De methode biedt geen leerling-vriendelijke, stap-voor-stap instructies, geeft geen aanwijzingen in geval van problemen en er is ook geen herhaling van de leerstofkern nadat er een aantal oefeningen is doorgewerkt. Het is gewoon een methode waarbij de leraar het leerproces begeleidt en stuurt in de klassikale situatie. Samen werken en samen leren is een principe dat bij New Headway hoog in het vaandel staat.



Differentiatie

Terug naar boven ↑

De methode zelf biedt geen informatie over differentiatiemogelijkheden en naast de website en het Resource book en wat extra oefenmateriaal achter in het werkboek heb ik geen extra materiaal tot mijn beschikking.
Ik zelf maak gebruik van de mogelijkheid de hoeveelheid oefenstof die doorgewerkt moet worden aan te passen aan de leerling. Daarnaast bied ik zeer zwakke leerlingen de kans om buiten de les om extra met me te oefenen en dan maak ik gebruik van het extra materiaal dat New Headway biedt, maar ik wijk ook vaak uit naar ander materiaal. Voor hoogbegaafden zet ik andere methodes in die qua opbouw wel aansluiten bij de structuur van New Headway.



Evaluatie (toetsing)

Terug naar boven ↑

New Headway biedt veel mogelijkheden om te toetsen. Er zijn toetsen die per unit afgenomen worden (te vinden op de Test resource cd) maar er zijn ook diagnostische toetsen per drie units en twee toetsen per 6 units( te vinden in de Teacher's guide) en Quick Tick toetsen(aparte uitgave).
Ik maak gebruik van het hele toetsaanbod, maar ik breng het aantal items sterk terug (30-40) en doorkruis daarmee ook de normering die New Headway aangeeft. De verkorte toetsen determineren net zo goed als de heel lange toetsen en geven ook de langzamere leerling de garantie dat het werk binnen 1 lesuur afgemaakt kan worden.
De diagnostische toetsen zijn effectief en geven een goede indruk van wat de leerling zich nu wel niet eigen heeft gemaakt in de achterliggende periode. De methode biedt geen handreikingen voor remediëring. De docent moet zelf een selectie maken uit de leerstof die de leerling nog een keer moet doen.
Vaardigheden toetsen:
New Headway biedt genoeg aanknopingspunten voor het evalueren van spreken en schrijven maar helaas biedt de methode geen steun voor het beoordelen hiervan. De luistertoetsen zijn aan de gemakkelijke kant voor mijn leerlingen. Ik heb ze vervangen door Cambridge First Certificate and Advanced exam materiaal.
Leerrendement:
New Headway is een resultaatgerichte methode. Als de leerling gemotiveerd is en zijn werk doet, garandeert de structuur van New Headway dat de leerling veel leert. De concentrische opbouw betekent ook dat de leerling per jaar een duidelijke groei laat zien in de exit toetsen die ik aan het eind van ieder leerjaar afneem. Voor mij is het ook belangrijk dat de leerlingen aangeven dat zij ervaren dat hun kennis groeit en dat motiveert hen weer om te proberen beter te presteren.



ICT

Terug naar boven ↑

Ik ben net begonnen met het werken met de I-Tools en heb daar echt nog geen oordeel over.



Aansluiting bij identiteit/signatuur school

Terug naar boven ↑

Ik geef les op een Christelijke school en bij de aanschaf van een nieuwe methode speelt onze identiteit een belangrijke rol. Bij het bekijken van een methode richt ik mij vooral op het tekstmateriaal en het luistermateriaal. Het materiaal mag best confronterend en uitdagend van onderwerp zijn maar, het mag niet aanstootgevend zijn voor de leerlingen. Op een enkele tekst na (Pre-intermediate unit 12) bieden de teksten uit New Headway een gevarieerd en interessant wereldbeeld dat ik met een gerust hart mijn leerlingen voorschotel. Er komen veel culturen en cultuuruitingen aan bod en dat geeft dan weer stof om over te schijven of praten.



Niveau leerling

Terug naar boven ↑

New Headway sluit niet alleen goed aan bij het cognitieve niveau van onze leerlingen maar ook bij hun belevingswereld. Levensechte situaties zoals in de praktische gesprekjes in rubriek Everyday English, humoristische cartoons bij oefeningen en tekstonderwerpen die de leerlingen herkennen, maken de methode interessant voor de leerling en levendig en licht van toon.
Zowel het leesmateriaal als het luistermateriaal is aan de gemakkelijke kant. Vooral VWO leerlingen vinden de opdrachten erg gemakkelijk.



Feedback

Terug naar boven ↑

Mijn leerlingen zeiden het volgende over New Headway:

  • Ik vind het een fijne methode om mee te werken. Alleen lastig dat alle uitleg in het Engels is. In het tekstboek staan bijvoorbeeld leuke plaatjes en grappige teksten. Zo is het leuk om Engels te krijgen.
  • Ik vind het een fijne methode omdat het telkens dingen herhaalt en daar nieuwe dingen bij doet.
  • Het boek is fijn. De hoofdstukken zijn niet te groot; aantal grammatica onderdelen per hoofdstuk is goed te doen. Misschien kan de grammatica uitleg achter in het boek iets eenvoudiger want daar heb ik niets aan op deze manier.
Ik vat de reacties van mijn collega's samen:
  • goede structuur
  • aantrekkelijke boeken
  • graag wat meer grammaticaoefeningen in het tekstboek
  • leesteksten zijn te gemakkelijk
  • schrijfoefeningen integreren in de hoofdstukken
  • goede geleide spreekoefeningen ontbreken te vaak.



Vormgeving

Terug naar boven ↑

De New Headway boeken zijn redelijk slijtvast dankzij de slappe kaft die wel tegen een stootje kan. Het papier is van goede kwaliteit en schijnt niet hinderlijk door.
Plaatjes zijn altijd functioneel en onderstrepen de betekenis van de tekst of vullen de tekst aan, zodat de leerling de oefening beter begrijpt.
De lay-out is doordacht en overzichtelijk. De bladzijden staan niet te vol maar zijn vol genoeg om een interessante en levendige indruk te maken. De opdrachten zijn duidelijk herkenbaar door het gebruik van kleuren en duidelijke nummers. Maar het systeem van nummeren is niet altijd even duidelijk. Omdat New Headway er voor gekozen heeft elk onderdeel van de units apart te nummeren kan het voorkomen dat op de linker bladzijde nummer 1 staat maar ook op de rechter bladzijde.
Diverse rubrieken in de units worden aangegeven met kleuren (blauw voor grammatica regels, zwarte blokjes voor luisteroefeningen).



Aansluiting/afstemming en implementatie

Terug naar boven ↑

New Headway heeft inmiddels diverse spin-offs: Academic Skills (gericht op het ontwikkelen van lees- en schrijfvaardigheid) en de Culture and Literature Companion. Beide boeken zijn een waardevolle aanvulling bij de methode en gemakkelijk inzetbaar en inpasbaar.
De uitgever is altijd bereid om ondersteuning te bieden bij implementatie en organiseert ook regelmatig workshops en cursussen voor New Headway gebruikers. Bovendien is de uitgever zeer geïnteresseerd in de visie en verlangens van de leraren die New Headway gebruiken en bezoekt daarom ook regelmatig scholen om te discussiëren over verbeteringen en aanpassingen van de methode.



Algemene informatie

Terug naar boven ↑



Voor 'Ervaring' geraadpleegde/gebruikte materialen

New Headway Pre intermediate: Student's book; Workbook; Dutch companion; Teacher's guide; class CD; Workbook CD; Teacher's resource book; test resource CD
New Headway Intermediate: Student's book; Workbook; Dutch Study companion; Teacher's guide; class CD; Workbook CD; Teacher's resource book; Test resource CD

Naam/functie evaluator

Nettie Brouwer, lerares

Schooltype-groep/leerjaar

VO/havo 2,3,4 en vwo 3

Datum afronding ervaring

6 december 2010

Reactie uitgever

Terug naar boven ↑

'New Headway wordt veel gebruikt in het TTO en VWO/VTO. De ervaring zoals hier beschreven sluit daar bij aan en ondersteunt de gedachte dat New Headway een solide en uitdagend curriculum biedt voor deze niveau's.'



Ervaring: New Headway (3e editie 2007-2011)





Samenvatting

Terug naar boven ↑

New Headway is een volledig Engelstalige methode waarin vocabulary, reading, listening, speaking en writing voldoende aan de orde komen. Het is een kleurrijke en overzichtelijke methode waar de leerlingen met veel plezier mee werken. Er is voldoende mogelijkheid voor variatie in werkvormen. Samenwerken en veel Engels met elkaar praten over allerlei onderwerpen wordt vanuit de methode voldoende gestimuleerd. De grammatica staat per Unit duidelijk omkaderd, en ook nog eens uitgebreid uitgelegd achter in het boek. Na de uitleg kunnen de leerlingen voor enige tijd zelfstandig met de verwerkingsopdrachten aan het werk. Er is een goede afwisseling tussen zelfstandig werken en interactie tussen leerlingen en docent. Leerlingen ervaren de afwisseling als prettig, het wordt niet saai.
De onderdelen per Unit hebben een vaste volgorde. Elke Unit heeft dezelfde opbouw. De vaardigheden worden voldoende uitgebouwd, en er is voldoende oefenmateriaal. Naast de opdrachten in het Student's Book zijn er opdrachten per Unit in het Workbook die daar bij aansluiten. Deze opdrachten uit het Workbook lenen zich uitstekend voor differentiatie. Het luistermateriaal is leuk, interessant en goed van kwaliteit. Er is veel gebruik gemaakt van verschillende Engelse accenten.
Er is voldoende toetsmateriaal aanwezig. De toetsen zijn zorgvuldig samengesteld en geven een goed beeld van de competenties van de leerlingen.
De methode New Headway past goed in een Cambridge programma, waarin leerlingen opgeleid worden voor het Cambridge FCE examen. De methode past goed bij de filosofie van onze school, nl. "Oog voor verschil". New Headway sluit op alle manieren goed aan bij het niveau van onze leerlingen. In de toekomst zullen we waarschijnlijk over gaan op een digitaal werkboek in combinatie met een digitaal lesbord.



Context waarbinnen het leermiddel gebruikt is

Terug naar boven ↑

Als docent Engels in de onderbouw van het VWO heb ik gekozen voor de methode New Headway voor onze nieuwe VWO-Cambridge afdeling. De leerlingen worden in drie jaar opgeleid voor het Cambridge First Certificate (FCE). Cambridge leerlingen hebben 4 lesuren Engels per week. We zijn drie jaar geleden gestart in VWO 1 met Build Up to New Headway en New Headway Pre-Intermediate. De verwachtingen ten aanzien van New Headway zijn echt uitgekomen. Het is een methode die heel anders is opgebouwd dan methodes van Nederlandse uitgevers. Het is niet zo dat leerlingen na (korte) instructie de rest van een les zelfstandig opdrachten maken. Er is veel variatie in werkvormen, veel afwisseling in zelfstandig werk en groepsopdrachten of interactie met de docent en/of de hele groep. Dat maakt het boeiend. Toch is er een voorspelbare structuur die in iedere Unit gehanteerd wordt en die voor houvast zorgt.
Omdat de methode anders is dan ik gewend was, nam de voorbereiding van het nieuwe leerjaar wel meer tijd in beslag. Je moet als docent wel goed alle stof doorgenomen hebben om overzicht te hebben. Bovendien moet je altijd zelf aanvullend toetsmateriaal maken. Toetsmateriaal voor repetities was aanwezig, zelf hebben we SO's gemaakt met vocabulary en onregelmatige werkwoorden. Ook moesten er voor een heel schooljaar studiewijzers gemaakt worden. In het begin is het lastig in te schatten hoe veel tijd een onderdeel in beslag zal nemen.
Als je de leerlingen eenmaal vertrouwd gemaakt hebt met de methode, weten ze feilloos wat ze moeten doen. In jaar 1 en 2 maak ik gebruik van alle beschikbare middelen die bij de methode leverbaar zijn. Naast het Student's Book en het Workbook gebruiken we de Class Cd's, de New Headway Video's met de opdrachten uit het bijbehorende Student's Book, en soms een les uit de Culture and Literature Companion. Als docent haal ik soms aanvullende leuke opdrachten uit het Teacher's Resource Book. Daarin staan opdrachten passend bij elk hoofdstuk. Deze variëren van puzzeltjes tot spreekopdrachten met behulp van kaartjes, of het in de juiste volgorde zetten van bijvoorbeeld een fabel die eerst in stukken geknipt wordt.
In een schooljaar kun je helaas niet alle hoofdstukken van het boek behandelen. Meestal lukt het om 6 tot 8 Units in een leerjaar te behandelen. Soms doen we les 4 (internet lesson) op de computers in het computerlokaal. Zelf kunnen de leerlingen ook extra opdrachten maken op de methodesite (leerlingendeel).



Leerstofinhoud en -ordening

Terug naar boven ↑

De methode is thematisch opgebouwd. In de inhoudsopgave staat overzichtelijk aangegeven welke grammatica, vocabulary en everyday English aan de orde is. In een Unit kunnen verschillende grammatica onderdelen aan bod komen. Deze staan omkaderd in een Grammar Spot. In de Grammar Spot wordt het onderdeel geïntroduceerd en er is altijd een verwijzing naar de grammatica uitleg achter in het boek.
Elke Unit heeft een vaste opbouw. Je begint een nieuwe Unit altijd met een starter. De starter is een soort inleiding op de leerstof van die Unit. Vaak volgt er een foto met bijbehorende tekst en een bijbehorende opdracht. In het onderdeel Practice wordt het geïntroduceerde onderdeel verder uitgediept en geoefend. Daarna volgt Vocabulary and Speaking. Hierin worden de geoefende onderdelen weer toegepast en in spreekopdrachten verwerkt. Na dit onderdeel volgt Reading and Speaking. Meestal begint het met een algemene inleiding op de tekst, dan volgt vaak voorspellend lezen, en tenslotte begrijpend lezen. Aan het eind van dit onderdeel worden leerlingen uitgedaagd om over het tekstonderwerp in gesprek te gaan naar aanleiding van een paar vragen of stellingen. Hierna volgt Listening and Speaking. Leerlingen doen vaak een inleidende en voorspellende opdracht, daarna volgt een luisteropdracht. Als follow-up gaan leerlingen in tweetallen of groepjes weer praten over het beluisterde onderwerp naar aanleiding van vragen. Aan het eind van elke Unit komt het onderdeel Everyday English. Hierin komt bijvoorbeeld de intonatie van het Engels aan de orde, of leer je belangrijke dingen in het Engels over een bezoek aan de dokter.
Door deze manier van leerstofordening komen de taalvaardigheden in onderling verband aan de orde, waardoor de leerlingen samenhang ervaren. De teksten zijn goed van opbouw en structuur, gekozen voor een breed publiek, zijn aantrekkelijk qua onderwerp en schrijfstijl. Het is niet raadzaam om Units onafhankelijk van elkaar te behandelen, gezien de opbouw van het boek. Wel kun je zelf sommige onderdelen overslaan.
Het leermiddel past mijns inziens goed bij de visie van onze school. Wij werken vanuit de visie "Oog voor verschil". Door deze methode in te zetten voor leerlingen die in drie jaar tijd een Cambridge First Certificate wensen te halen, komen we als school tegemoet aan de wensen van individuele leerlingen. Binnen de methode valt genoeg te differentiëren, ook met de opdrachten in het Workbook. New Headway sluit aan bij de huidige onderwijsontwikkelingen. Interactie speelt een grote rol, leerlingen krijgen een goede grammaticale basis, en veel oefening in communicatie. ICT speelt een steeds grotere rol hierin. Voor een Digibord is zelfs al een speciaal Workbook beschikbaar. Dit is zeker toekomstwens voor onze school.



Planning en tijdsinvestering

Terug naar boven ↑

De tijd die je als docent kwijt bent aan voor- en nawerk is vergelijkbaar met andere methodes. De voorbereiding is goed te doen omdat de docentenhandleiding zeer gedetailleerd en volledig is. Ook worden er veel verwerkingsmogelijkheden aangeboden. De toetsen zijn overzichtelijk samengesteld en het nakijken verloopt vlot. Antwoordmodellen zijn duidelijk. Ik heb zelf studiewijzers gemaakt, dat kost wat tijd. Soms moet je de studiewijzers tussendoor aanpassen.



Didactiek (instructie en werkvormen)

Terug naar boven ↑

Er zijn bij het gebruik van New Headway verschillende mogelijkheden van didactische aanpak. Sommige onderdelen lenen zich voor zelfontdekkend leren. De leerlingen kunnen de korte uitleg van een item zelf doornemen en aan de hand van de bijbehorende opdrachten uitvinden of ze de stof begrijpen en/ of een vaardigheid onder de knie hebben. Ook zijn er onderdelen (met name Grammatica) die beter aan te leren zijn door directe instructie toe te passen. Vaak ben ik als leerkracht eerst sturend bezig tijdens de uitleg en later meer begeleidend als de leerlingen de verwerkingsopdrachten maken. Vaak is de gehanteerde werkvorm eerst frontaal, later in de les meer klassikaal. De leerlingen werken dan in groepen, ook om het praten in het Engels te stimuleren. De rol van de docent is dan begeleidend en stimulerend. New Headway ondersteunt het samenwerkend leren erg goed. Er zijn veel groepsopdrachten voorhanden. De leerlingen leren daardoor veel van elkaar, kunnen elkaar goed helpen en versterken elkaar. Door de vele groepsactiviteiten zijn de leerlingen zo gewend geraakt aan samenwerken en praten in het Engels, dat er weinig gêne is en ze het heel gewoon vinden om elkaar te helpen en te corrigeren. Er is voldoende variatie in werkvormen, zelfs binnen één enkele les. Het hoeft nooit saai te worden, omdat je nooit lang hetzelfde doet. Ook zijn er voldoende opdrachten die zinvol zijn bij de leerstof, en ook in die opdrachten is meestal voldoende variatie. Natuurlijk vindt niet iedere leerling elke opdracht even leuk, maar je hebt geen probleem om ze er voor te motiveren omdat ze het nut er van inzien.

Ik acht New Headway minder geschikt voor combinatiegroepen en dakpanconstructies, omdat je binnen één klas wel redelijk hetzelfde niveau moet hebben. Het is prima geschikt voor VWO niveau, met HAVO klassen zou ik me voor kunnen stellen dat je er ook goed mee kunt werken (ik heb daar geen ervaring mee). Er zijn geen concrete hulpmiddelen bij New Headway gevoegd, anders dan de docentenhandleiding en het Workbook. Natuurlijk kun je zelf extra materiaal maken of bestellen. De ervaring leert dat onze doelgroep (VWO) prima met het materiaal dat aangeboden wordt in New Headway uit de voeten kan.



Zelfstandig werken

Terug naar boven ↑

De leerlingen kunnen tot op zekere hoogte zelfstandig aan het werk met New Headway. Het is niet zo dat ze na een korte instructie de rest van de les zelfstandig aan het werk zijn, maar dit kan wel voor een deel van de les. Als er bijvoorbeeld opdrachten uit het werkboek gemaakt worden, kunnen leerlingen na uitleg dat zelfstandig doen. Als je kiest voor de werkboek versie met Key kunnen ze naderhand de opdrachten ook zelf nakijken. Als je de opdrachten in de les laat maken zul je ervaren dat maar heel weinig leerlingen de behoefte hebben om van tevoren de antwoorden op te zoeken. Als je wilt controleren of ze de stof begrepen hebben, kun je bepaalde opdrachten ook klassikaal bespreken. Uiteraard is tussentijdse ondersteuning van de docent gewenst, met name in het eerste leerjaar, omdat de leerlingen nog moeten wennen aan het feit dat de gehele methode in het Engels is. Persoonlijk acht ik een klassikale afsluiting aan het eind van de les wel wenselijk. Alles wordt dan nog even kort samengevat, de leerling kan checken of hij/zij op de goede weg is, of alles duidelijk is, of helder is wat er van hem/haar verwacht wordt, en wat er nog gedaan moet worden als dit niet het geval is. Omdat het een methode is voor het aanleren van een vreemde taal, wordt luisteren en spreken klassikaal en in groepen gedaan. Ook bij schrijven en lezen zijn verwerkingsopdrachten die vaak samen met een ander moeten worden gedaan. Leerlingen ervaren dit als positief.



Differentiatie

Terug naar boven ↑

Differentiatie in het gebruik met New Headway is goed mogelijk. Meestal leg ik een nieuw onderdeel eerst klassikaal uit. Degenen die het daarna snappen, mogen vast aan het werk met de opdrachten. Voor de leerlingen die wat meer uitleg nodig hebben kies ik soms voor individuele uitleg, of voor uitleg in een groepje dat ik ter plekke samenstel. Leerlingen die snel door de eerste verwerkingsopdrachten heen zijn, mogen vast verder werken waar mogelijk, en kunnen anders de bijbehorende opdrachten in het werkboek maken. Ik differentieer dus in tempo en niveau, dat gaat prima met deze methode. Differentiatie in leerstijlen is ook mogelijk. Je probeert gedurende het cursusjaar zoveel mogelijk te achterhalen op wat voor manieren een leerling het beste leert. Ik geef ook vaak aan in de klas dat je opdrachten op verschillende manieren aan kunt pakken. Ook voor wat betreft het zich eigen maken van b.v. Vocabulary en Grammar is het goed om de leerling te stimuleren het aan te pakken op een manier die bij ze past. In het docentenboek worden daar ook af en toe suggesties voor gegeven. Ook kunnen leerlingen inloggen op de website (leerlingendeel) om daar zelfstandig te oefenen. Dat kunnen ze dan op hun eigen manier doen.



Evaluatie (toetsing)

Terug naar boven ↑

De vorderingen van de leerlingen volg ik door zeer regelmatig het huiswerk te controleren. De woordjes worden regelmatig mondeling overhoord, en samen met de onregelmatige werkwoorden komen ze elk hoofdstuk in een SO voor. Aan het eind van iedere Unit volgt een Test. De vorderingen toets ik met de Test, die altijd achteraf besproken wordt. De lessen voorafgaand aan de Test check ik op allerlei manieren of de veronderstelde kennis voldoende aanwezig is. Zonodig las ik extra uitlegmomenten in (voor de hele klas of een deel). Dit werkt goed. De toetsen geven mij als docent inzicht in wat een leerling al beheerst en wat hij/zij nodig heeft om nog beter te presteren.
Het is vrij eenvoudig om voor de toetsen een passende normering te maken. De leerlingen kunnen goed aangeven welke onderdelen in een toets moeilijk zijn, en welke ze al heel goed beheersen. Dit kun je meenemen in het vaststellen van een normering (evaluatiegegevens). Daarna blijkt altijd heel duidelijk welke onderdelen nog extra aandacht nodig hebben. Vrijwel altijd zijn dat de onderdelen die in volgende hoofdstukken weer aan de orde komen.
Mijn oordeel over het leerrendement is duidelijk als ik in een schooljaar zie hoe de taalontwikkeling van de leerlingen met sprongen vooruit is gegaan, en ze met plezier durven tonen wat ze al kunnen. Dat is naast goede resultaten op de SO's en Tests voor mij de bevestiging dat ze veel geleerd hebben. Gelukkig geven de toetsen me voldoende inzicht in de capaciteiten van de leerlingen. Als ze de geteste stof nog niet voldoende beheersen komt dat uit de toets naar voren. Het cijfer op de toets heeft een goede voorspellende waarde ten opzichte van de competenties van de leerling



ICT

Terug naar boven ↑

ICT is een additioneel onderdeel van het leermiddel. Er is vanaf heden wel een digitaal werkboek verschenen (handig met digibord). Wij werken er nog niet mee. De opdrachten die de leerlingen op de site kunnen doen, worden individueel gedaan. Leerlingen kunnen dit in de Mediatheek of thuis doen. In de klas wordt ICT als zodanig nog niet gebruikt. Dit zal in de toekomst wel het geval zijn.



Aansluiting bij identiteit/signatuur school

Terug naar boven ↑

Wij zijn een Christelijke schoolgemeenschap, wij werken vanuit het visiedocument "Oog voor verschil", onderwijs is communicatie. Wij willen dat elk individu zijn/haar talent bij ons op school kan ontwikkelen. We gaan daarbij uit van de verschillen tussen mensen, en zien die als kansen. De leerling heeft veel keuzes, alleen is geen keuze maken geen optie. We willen leerlingen meer verantwoordelijk maken voor hun eigen leerproces. De methode New Headway past hier prima in. Deze methode biedt ieder individu de kans om zich de stof eigen te maken op zijn/haar manier, en de leerling moet het zelf doen. Hij/zij wordt niet steeds aan het handje genomen. Als er hobbels zijn kunnen we de leerling met New Headway prima helpen om die hobbels te nemen.



Niveau leerling

Terug naar boven ↑

We werken met New Headway in de VWO-afdeling. De methode sluit prima aan bij het cognitieve niveau van de klas. De leerling wordt in voldoende mate geprikkeld en uitgedaagd om te leren. Het taalgebruik is de eerste maanden van het eerste jaar nog wel eens moeilijk voor de leerlingen, maar dat verdwijnt snel. De teksten sluiten qua moeilijkheidsgraad goed aan bij het niveau, in de verwerkingsopdrachten is duidelijk te merken dat het gaat om de grote lijn, om de communicatie, en het begrip van het onderwerp in zijn algemeenheid. Het is belangrijk dat leerlingen een tekst goed begrijpen. Het is niet nodig dat leerlingen op hetzelfde moment die tekst foutloos kunnen voorlezen. Ondanks dat de methode New Headway zich vooral op jongvolwassenen richt, is het in het algemeen ook interessant voor onze doelgroep. De teksten en onderwerpen zijn uit levensechte en herkenbare situaties genomen, spreken tot de verbeelding en sluiten aan bij het voorstellingsvermogen van de leerling. De situaties zijn ook up-to-date.



Feedback

Terug naar boven ↑

Reacties leerlingen:
-Sommige bladzijden zien er wat druk uit.
-De Grammar Spot is altijd blauw. Zo weet je altijd waar het staat!
-Wat leuk, je mag in dit werkboek schrijven!
-Je mag veel samen doen met je klasgenoten. Veel praten ook, in het Engels.

Reacties collega's:
-De grammatica is soms anders uitgelegd dan in een Nederlandse methode. Dat is
even wennen.

Pluspunten: 
-Aantrekkelijke lay-out, veel kleur, veel mooie foto's, passend bij het onderwerp.
-Overzichtelijke structuur, mooi verdeeld over de 4 taalvaardigheden.
-Student's Book is stevig ingebonden, valt niet zomaar uit elkaar.
-Nummers van luisterfragmenten staan in boek per oefening genoemd. Tapescripts zijn in Docentenhandleiding afgedrukt.

Problemen:
-Het kaft van het Workbook is niet zo stevig. Oplossing: Laat de leerlingen het werkboek perforeren en het in een ringband doen.



Vormgeving

Terug naar boven ↑

De illustraties zijn mooi en informatief en passend bij het onderwerp. Dit zorgt ervoor dat het leren ondersteunt. Onderdelen die belangrijk zijn, worden in de lay-out zo gepresenteerd dat dit ook duidelijk is. De Grammar Spot springt er uit omdat het belangrijk is. De Grammar Spot heeft altijd de kleur blauw (herkenbaar is prettig). In het algemeen kun je zeggen dat de vormgeving functioneel is. Misschien is in sommige gevallen een enkele pagina wat té kleurrijk, niet rustig genoeg.



Aansluiting/afstemming en implementatie

Terug naar boven ↑

Het leermiddel is niet per definitie afgestemd op andere methodes om in een meer geïntegreerd lesaanbod te passen. Het is redelijk afgebakend voor het vak Engels als vreemde taal. Wel is duidelijk dat veel zaken met betrekking tot Aardrijkskunde, Geschiedenis of "algemene kennis van de wereld" in de methode aan bod komen.
Invoering van de methode New Headway is prima verlopen na een redelijk grondige voorbereiding. Bij ons op school viel dit samen met het opstarten van het Cambridge programma. Wij zijn begonnen in klas 1, en konden zo per leerjaar de methode invoeren. Ik heb mijn twijfels of het leermiddel ter vervanging ingezet kan worden, omdat het een thematisch opgebouwde methode is. Bepaalde onderdelen zouden wel gebruikt kunnen worden als vervangend materiaal. Als er sprake is van vakkenintegratie zou deze methode het best gebruikt kunnen worden in combinatie met de vakken Aardrijkskunde, Geschiedenis, Maatschappijleer.
Vanuit de uitgever worden er met enige regelmaat nieuwsbrieven verstuurd (digitaal). Ook organiseert de uitgever in samenwerking met andere instanties, zoals The British Council, workshops en informatiebijeenkomsten. De consultant van de uitgever kan ook uitkomst bieden bij implementatie van de methode.



Algemene informatie

Terug naar boven ↑



Voor 'Ervaring' geraadpleegde/gebruikte materialen

Build Up to New Headway
3rd edition Pre-Intermediate Study Companion for Dutch learners
3rd edition Pre-Intermediate Test Resource CD
+class CD
3rd edition Pre-Intermediate Workbook with key
3rd edition Pre-intermediate Student's Book
3rd edition Pre-Intermediate Teacher's Book
Pre-Intermediate Culture and Literature Companion
Pre-Intermediate Teacher's Resource Book
Pre-Intermediate New Headway Video set: Video+Student's Book+Teacher's Book
3rd edition Intermediate Study Companion for Dutch Learners
3rd  edition Intermediate Test Resource CD
+class CD
3rd edition Intermediate Workbook
3rd edition Intermediate Student's Book
3rd edition Intermediate Teacher's Book
Intermediate Culture and Literature Companion
Intermediate Teacher's Resource Book
Intermediate New Headway Video set: Video+Student's Book+Teacher's Book

Naam/functie evaluator

Marianne van der Zwan, docent

Schooltype-groep/leerjaar

VO

Datum afronding ervaring

22 december 2010

Reactie uitgever

Terug naar boven ↑

De uitgever heeft geen op- of aanmerkingen bij deze tekst.



Analyse

Hieronder vindt u één of meerdere analyses van dit leermiddel, uitgevoerd door leerplanontwikkelaars van SLO.

Meer weten? Kijk op: http://www.slo.nl/organisatie/kenniscentrum/leermiddelenplein/longlist/



Laat uw reactie en/of beoordeling achter:



CAPTCHA image sould be here




Verstuur

Beoordeling:



Vandaag